小学语文说课稿

小学语文说课稿4篇

作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学语文说课稿4篇，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了一块石头。

二、学情分析

到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

三、关于教学目标的制定

目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。

理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。

目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。

朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。此环节中，学生的读，体现理解到感悟的过程：通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊敬。

目标三：能根据板书以故事发生的起因、经过、结果，练习简要复述课文的主要内容，感受民间故事的一般特点及其感染力。

复述课文教师要给学生铺设台阶，在帮助他们理清文章层次的基础上，更好地复述。教师引导学生通过了解故事情节，理清故事起因、经过、结果三个因素，再让学生结合板书来复述，从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

一、教学内容说明

《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。

二、教学设计思路和特点

改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，我力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学。

本课有七个教学步骤：

第一：导入新课。

我引用了一句话开头，鼓励学生多思考，多提出问题。然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆。

第二：初读课文，整体感知。

在这一环节里我肯定学生的学习能力，以“三自”为主线，实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。

“三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。本环节的学习活动，主要由这三个板块构成。

⑴先说说“自主阅读”。《金色的脚印》篇幅较长，大约有1550字左右。作为自读课文，在以前，我常用的教学方式多是以设计“独立思考题”和“指导学法”为主。但是这次，我在根据新课程标准要求，大胆摒弃，勇于创新，果断地以“自主默读”为主线进行。

默读，是一项不可忽视的语文能力，在信息时代，这项能力至关重要，它可以帮助学生在课外阅读中摄取大量的知识。我们平时都对学生进行过不同程度的默读训练，但是，作为小学高年级的学生，我们的训练必须按照一定的标准进行。新课程标准告诉我们，“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”那么，怎样指导学生的 “自主默读”呢?我向学生提出了“四不”默读要求，即“不出声”、“不动唇”、“不指读”、“不回读”。这些要求是符合课标精神的，熟练地掌握这些要求，学生将终生受用无穷。

⑵“自主测试”包括自主阅读时间测试和默读效果测试。在阅读(默读)中，我设计了一个“自主测试时间”的活动：教师宣布计时开始，学生开始默读，教师观察，在全班第一个学生扣书(表示已经读完)抬头时，教师开始点击课件，课件上连续出现所计时间(每10秒一次)及等级。每个学生都可以看到自己的读完本文的总体等级，即自己的默读速度，得出自己属于那一个等级。当然，“一目十行”的默读不等于“走马观花”。为了对学生进行深入的引导，我还设计了一个“默读效果自主测试”活动。这套测试题共有10道，题目略有坡度。

题目如下：……此处隐藏2361个字……情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了以下几点作为本课时的教学目标：

知识与技能目标

能正确读写本课要求掌握的生字词;能够正确、有感情地朗读课文;把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

过程与方法目标

通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

情感态度与价值观

通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的深刻道理。

由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的重难点确定为：

教学重点

紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。

教学难点

通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。

2.情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境，在其情境中理解课文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内交流解决的效果。

在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养能力的目的。我设计了以下五个教学环节：

第一环节：创设情境，激趣导入。

所谓兴趣是最好的老师。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示课题《将相和》，随即提问：文中的“将”是谁?“相”又是谁?“和”是什么意思?说明了什么?通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。同时可以提出问题：“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验课文中的人物形象。

叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，根据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪明过人。当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学习，学习他们做人的高贵品质。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质?他们的共同点是什么?这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：安排作业，复习强化。

一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;

作业2：写一写：我能为国家做些什么?

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上“将”和“相”， 再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简单明了。

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认识生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，如有不足之处，还望各位老师多多指点，我力争在以后做得更好。

谢谢各位评委老师!